摘 要：隨著信息化教學的日益發展與網路課程資源建設的日趨完善，混合式教學模式正在成為教學改革的熱點方向之一。文章針對C++ 程式設計語言課程，基於網路課程資源設計一個混合式教學改革方案，並介紹在 3 個不同性質的教學班進行的教學試點情況，對試點的效果進行統計分析，並指出存在的問題。 引 言 今天母親 ...
摘 要：隨著信息化教學的日益發展與網路課程資源建設的日趨完善，混合式教學模式正在成為教學改革的熱點方向之一。文章針對C++ 程式設計語言課程，基於網路課程資源設計一個混合式教學改革方案，並介紹在 3 個不同性質的教學班進行的教學試點情況，對試點的效果進行統計分析，並指出存在的問題。
引 言
今天母親節小編給你個福利，加群710 520 381 驗證 靈狐 有免費的C/C++資料可以領取，還能得到和大神一起討論學習的機會！你有能力是給母親最好的報答
為了促進教育公平，實現優質教學資源的共用，國家與地方投入了大量的財力和物力進行網路課程資源建設。網路課程也經歷了精品課程、精品資源共用課程、精品視頻開放課程和大規模線上開放課程（簡稱 MOOC）等發展階段。利用網路課程資源開展教學改革，提高教學質量和教學效率，是廣大教育工作者正在研究的熱點問題之一。
混合式教學改革方案設計
混合式教學 (blending learning) 是把傳統學習方式的優勢和 e-learning( 即數字化或網路化 ) 的優勢結合起來，使二者的優勢互補，以使學生獲得最佳的學習效果 。網路課程的建設為混合式教學的開展打下了良好的基礎。基於網路課程，不少教育工作者在研究和實踐混合式教學改革方法， 提出大學電腦基礎 MOOC 與翻轉課堂結合的新型教學模式；文獻 [3] 提出線上教學、課堂教學、實踐教學和效果評價四位一體的教學模式，並將之運用到大學電腦基礎課程教學中。
1.1 開課概況
C++ 程式設計語言同時包含面向過程和麵向對象的特征，被廣泛地作為程式設計語言的教學語言在電腦類和非電腦類專業開設。華南理工大學的C++ 程式設計語言課程設置情況見表1， 其中電腦類專業除了開設兩門 C++ 程式設計語言課程外，還開設了一門實踐課——高級語言程式設計大作業；非電腦類普通班只在第 2 學期開設 C++ 程式設計基礎，非電腦類教改班（包括創新班和卓越班等）在前兩學期開設 C++ 程式設計語言，分別講授面向過程的部分和麵向對象的部分；電腦類輔修班的開課情況與電腦類主修專業的開課情況相同。
0.2 混合式教學改革方案設計與實施
C++ 程式設計語言混合式教學主要從線上學習、翻轉課堂教學、上機實驗和課程評價 4 個方面來落實。
1.2.1 線上學習
線上學習主要依托網路課程資源來實現。任課教師在學期初的第一堂課即公佈該學期各周的線上學習任務，並要求在該周的翻轉課堂教學之前完成線上學習任務，提交視頻學習自查表，表 2 為 2016 級電腦科學與技術專業 1 班下文簡稱“計科 1 班”某學生在觀看教材 11.5 節文件處理有關視頻內容後，填寫提交的自查表。
0.2.2 翻轉課堂教學
任課教師通過批閱學生提交的自查表，即可比較全面地瞭解學生線上學習的情況及存在的問題，如通過批閱表 2 所示的視頻學習自查表，教
師即可獲得某學生學習 11.5 小節的情況：觀看視頻資源用時 87min，完成了對應章節的所有同步練習，學習過程中的疑問列在主要問題欄目，對完成本小節線上學習任務的自評分是 85 分。通過對所有自查表的評閱，將自查表中所列主要問題進行分類彙總，並作為課堂教學中討論環節的議題。討論時，由沒有提出相應知識點問題的學生來回答提問的學生，教師起到引導和補充回答的作用，充分發揮同學們的主動性，課堂氣氛比較活躍，效果較好。
0.2.3 上機實驗
上機實驗採用兩種模式進行，第一種是完成課堂教學後，立即進行上機實驗。此時，任課教師團隊根據本次課堂教學內容的知識點，提前設計好上機任務，要求學生在規定的時間里完成程
序設計和程式調試，並把調試通過的源程式和測試結果截圖形成一份文檔提交到網路課程平臺。第二種模式在課堂教學和上機實驗的時間上沒有強相關性，一般是在一章內容的教學完成後，安排一次實驗，實驗題目部署在 OJ（線上測評系統）上、斷外網，集中到實驗室進行，並要求在規定的時間內完成 [4]。
0.2.4 課程評價
良好的課程評價機制有利於保障課程的教學質量，期評成績的組成為：上機實驗 30%，課堂表現和線上學習 10%，期末考試 60%，並且只有各個部分都在及格線（60 分）以上含及格線，期評成績才能評及格。
